Ethnotechnology

"Étude pilote des pédagogies folkloriques des enseignants de sciences et processus de conception pédagogique"

Les questions clés abordées par cette recherche ont été :

1. Quelles sont ces « pédagogies folkloriques » (Bruner, 1996) des enseignants de sciences de la maternelle à la 12e année, c’est-à-dire quelles sont leurs croyances tacites et intuitives en ce qui a trait à la manière dont les gens apprennent et quant à la meilleure manière de leur enseigner?
2. Comment ces « pédagogies folkloriques » orientent-elles les processus de conception pédagogique des enseignants de sciences, c’est-à-dire les méthodes dont ils se servent pour élaborer des activités ou du matériel pédagogiques?
3. Comment ces processus de conception pédagogique se conforment-ils à l’approche formelle de la conception pédagogique et de son élaboration, que l’on appelle la conception de systèmes didactiques (CSD), ou comment en diffèrent-ils?

Pour cette étude pilote, nous avons mené des entrevues de 1 heure à 1,5 heure avec six enseignants de sciences et de mathématiques aux niveaux primaire, secondaire 1er cycle et secondaire 2e cycle. Il s’agissait d’entrevues à questions ouvertes structurées autour de diverses interrogations.

Comme nous voulions par le biais de cette recherche mener une enquête exploratoire quant à la nature de la relation entre les approches systématiques de la conception pédagogique et les besoins des enseignants, notre plus importante et plus inattendue découverte a été que, du point de vue des enseignants, l’empathie doit être un élément central de toute activité de conception pédagogique ou didactique. Quels que soient le sexe des élèves auxquels ils enseignent, ou le niveau, les enseignants ont indiqué qu’ils doivent être en mesure de prendre des décisions d’ordre pédagogique qui s’appuient sur leurs relations d’empathie avec chacun des apprenants, et non sur les seuls impératifs d’un processus systématique et impersonnel de conception pédagogique.

Article

Rose, E., & Tingley, K. (2008, Winter). Science and math teachers as instructional designers: Linking ID to the ethic of caring. Canadian Journal of Learning and Technology 34(1). (Accepted/Forthcoming).

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